Logopeda

• • • plan pracy logopedy
    • wydarzenia

• • • ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2025/2026

        

      PONIEDZIAŁEK 12:30 – 15:30	Lena Kaczorowska – rewalidacja 1h Eliza Izdebska, Aneta Osowiecka – rewalidacja 1h Jerzy Jakubowski, Diana Bartczak – rewalidacja 1h
      WTOREK 07:10 – 15:00	Logopedia szkoła – klasa 2a, 3a ( Kulas Klaudia 0,5h), 1a – 7:15 – 10:00   Przedszkole – 10:00 – 12:00, 12:30 – 13:30   Logopedia szkoła – 12:00 – 12:30, 13:30 – 14:00   SI – grupa I -1h
      ŚRODA 07:15 – 09:40       13:30 – 16:00	Kulikowski Gabriel 0,5 h   Logopedia szkoła- klasa 1b 07:55- 08:40 Lubba Antoni- rewalidacja 1h   Logopedia szkoła- klasa 5a,6a - 13:30-14:00   SI- grupa II- 1h SI- grupa III- 1h
      CZWARTEK 07:15 – 15:00	Logopedia szkoła – klasa 7a, 4a, 3a- 07:15- 09:30 Kaczorowska Lena – rewalidacja 1h Przedszkole- 10:30- 11:30 Jakubowski Jerzy, Bartczak Diana- rewalidacja 1h Przedszkole- 12:30 – 13:00, 13:30-14:00 Logopedia szkoła- klasa 1b- 13:00- 13:30 SI- grupa IV- 1h
      PIĄTEK 07:15 – 09:00   12:30 – 15:15	Logopedia szkoła- klasa 7b,2b -07:20-09:00     Lubba Antoni – rewalidacja- 1h Logopedia szkoła – klasa 4b- 13:30 – 140:00 Izdebska Eliza, Osowiecka Aneta- rewalidacja 1h

        

  • Plan pracy logopedy w roku szkolnym 2025\2026

    PLAN PRACY LOGOPEDY NA ROK 2025/2026     1.Prace organizacyjne   - przygotowanie gabinetu do podjęcia terapii logopedycznej, - zebranie pomocy dydaktycznych.   2. Diagnoza logopedyczna.  - przeprowadzenie przesiewowych badań wymowy dzieci z grup nieobjętych dotychczas logoterapią – ponowne przebadanie uczniów biorących udział w zajęciach logopedycznych, – zapoznanie się z nowymi orzeczeniami psychologiczno-pedagogicznymi oraz wynikami badań specjalistycznych, – konsultacje z wychowawcami.

    TERAPIA: – prowadzenie dziennika zajęć logopedycznych, – objęcie opieką logopedyczną wyznaczone dzieci, – opracowanie  planów terapii, – systematyczne prowadzenie logoterapii, – prowadzenie zeszytów zajęć logopedycznych z zaleceniami do utrwalenia w domu.   Cele terapii: Stymulowanie ogólnego rozwoju dziecka. Wyrównywanie opóźnionego rozwoju mowy. Korygowanie wad wymowy. Rozwijanie umiejętności wypowiadania się. Stymulowanie procesu poznawczo-językowego. Usprawnianie procesów wzrokowo-ruchowo-słuchowych. Kształtowanie prawidłowej mowy poprzez korygowanie zaburzeń w zakresie strony fonetycznej, leksykalnej i gramatycznej wypowiedzi. Wdrażanie dzieci do twórczej aktywności słownej. W terapii stosuje się różnorodne pomoce:  - gry planszowe, loteryjki logopedyczne, loteryjki sylabowo-obrazkowe, domina wyrazowo-obrazkowe, karty logopedyczne, historyjki obrazkowe, zestawy ilustracji np. „Od obrazka do słowa”, suwaki logopedyczne, zagadki, rebusy, wierszyki, rymowanki, różnorodne propozycje zabaw i ćwiczeń zawartych w literaturze fachowej. Plan pracy  1. Ćwiczenia przygotowujące narządy artykulacyjne do wywołania zaburzonych głosek: a) ćwiczenia oddechowe – wyrabianie oddechu dla mowy, wydłużanie fazy wydechowej, ćwiczenia ekonomicznego zużywania powietrza i umiejętności synchronizowania pauz oddechowych z treścią wypowiedzi. – wykonanie wdechu dmuchając na skrawek papieru, – wydmuchiwanie baniek mydlanych przez słomkę, – dmuchanie na kłębuszki waty, papierowe kulki, piłeczki, – nadmuchiwanie balonów, – gra na flecie, gwizdku. ćwiczenia narządów artykulacyjnych – usprawnianie właściwego funkcjonowania narządów mowy: ćwiczenia języka: – „kląskanie” językiem o podniebienie twarde, – „liczenie ząbków”- dotykamy czubkiem języka każdy ząb po kolei – „malowanie sufitu językiem” wysuwanie języka na górną wargę, – odklejanie chrupki od wałka dziąsłowego, – oblizywanie wysmarowanej buzi kremem czekoladowym, – „Zapasy chomika” -wypychanie językiem policzków. ćwiczenia warg: – szybkie zmienianie układu ust „uśmiech”-„ryjek”, – wykonywanie ruchów imitujących gwizdanie i cmokanie, – zakładanie wargi dolnej na górną i odwrotnie, – parskanie, – półuśmiech-odciąganie na przemian kącików warg, – nadymanie policzków i powolne wypuszczanie powietrza ustami lub nosem. ćwiczenia podniebienia miękkiego: – wdychanie i wydychanie powietrza przez nos, – wypowiadanie sylab ap, op, ep, yp, up z przedłużeniem zwarcia warg, – ziewanie. ćwiczenia żuchwy: – opuszczanie i unoszenie żuchwy ku górze, – wykonywanie ruchów poziomych, raz z wargami rozchylonymi, raz z zamkniętymi, – ruchy do przodu i do tyłu.   ćwiczenia emisyjno-głosowe – wyrabianie właściwej tonacji, ćwiczenia umiejętności modulowania siły głosu i prawidłowego brzmienia głosek w sylabach, wyrazach, zdaniach, naśladowanie głosów. – próby wymowy poszczególnych bądź niektórych samogłosek na różnej tonacji, – ćwiczenia na wyrazach dźwiękonaśladowczych ( muuu…, chał chał…, pi pi…, itp.), Ćwiczenia właściwe z zakresu korekcji wad wymowy: – wywołanie głoski w izolacji, – utrwalanie głoski korygowanej w sylabach otwartych i zamkniętych, – utrwalanie głoski korygowanej w strukturze logotomowej, – utrwalanie głoski korygowanej w wyrazach w nagłosie, śródgłosie i wygłosie, – utrwalanie głoski korygowanej w zdaniach, – automatyzacja poprawnej wymowy w mowie spontanicznej, opowiadanie ilustracji, historyjek obrazkowych.   Ćwiczenia wspomagające terapię logopedyczną: -  ćwiczenia ortofoniczne - ćwiczenia stymulujące rozwój słuchu fonematycznego – usprawnianie odbioru bodźców akustycznych, rozpoznawanie wrażeń słuchowych, ćwiczenia poczucia rytmu, rozróżnianie głosek dobrze i źle wypowiedzianych: –  wyszukiwanie ostatniej głoski z nazwy obrazka. – różnicowanie głosek poprzez wskazywanie obrazków, rysowanie, wycinanie itp.(np. które zwierzę wydaje dany odgłos wąż – sssss…, mucha – zzzz), – różnicowanie takich samych głosek, różnych i o podobnym brzmieniu lub sylab (np. ba – da – ga – ba…) – dzieci sygnalizują moment usłyszanej głoski lub sylaby.   4. Ćwiczenia stymulujące ogólny rozwój dziecka: ćwiczenia rozwijające słownik czynny i bierny – rozwijanie mowy poprzez nazywanie i wskazywanie przedmiotów i nazw na obrazkach, w otoczeniu, – opowiadanie historyjek obrazkowych, – opowiadanie ilustracji, przeczytanego tekstu, – udzielanie odpowiedzi na pytania, – ćwiczenia w czytaniu i pisaniu. ćwiczenia w zakresie koordynacji wzrokowo – słuchowo – ruchowej – wyszukiwanie w rzędzie obrazków jednego różniącego się szczegółem, – wyszukiwanie wśród zestawu obrazków identycznego z pokazanym przez dorosłego, – odnajdywanie w pomieszczeniu desygnatu wskazanego na obrazku, – dopasowanie obrazków do konturów ich cieni, – układanie wzorów tematycznych (domek, pajacyk itp.) z figur geometrycznych, – ćwiczenia na materiale literowo-wyrazowym: – dzielenie wyrazów na głoski, litery i sylaby, – różnicowanie dźwięków mowy przez powtarzanie głosek, określanie ich położenia w wyrazie, – zabawa w słowa: wymyślanie wyrazów na określoną głoskę, szukanie do nich rymu, – nawlekanie koralików, przewlekanie sznurówki przez dziurki w deseczce, – rysowanie po śladzie łączenie kropek, – zamalowywanie płaszczyzn, – obrysowywanie konturów, – dorysowywanie brakujących części na obrazkach,     ćwiczenia orientacji przestrzennej – określanie położenia poszczególnych przedmiotów w przestrzeni, na obrazku, – rysowanie przedmiotów w odpowiednim położeniu: · nad drzewami dorysuj chmurkę, · pomiędzy lakami narysuj piłkę, – udzielanie słownej odpowiedzi na pytania: · gdzie leżą klucze? (na stole), – kolorowanie obrazka według instrukcji, np.: · pola oznaczone kreską zamaluj na niebiesko, · pola zaznaczone trójkątem zamaluj na czarno; – utrwalanie rozróżniania stron ciała: · pokaż prawą rękę, lewą nogę, prawe oko, · co masz w lewej ręce, narysuj kreskę z prawej strony kartki, ćwiczenia pamięci ćwiczenia pamięci symultatywnej: – odszukiwanie dwóch, trzech wskazanych obrazków w całym zestawie, – zapamiętywanie układu geometrycznego eksponowanego na ilustracji i odtwarzanie go na rysunku. ćwiczenia pamięci sekwencyjnej: – zapamiętywanie sekwencji obrazków, przedmiotów, – memory.         ćwiczenia myślenia ćwiczenia umiejętności przeprowadzania klasyfikacji: – klasyfikacje tematyczne, dobieranie par, wykluczenie elementu ze zbioru, – klasyfikacje atematyczne: · rozdzielanie klocków według jednej cechy: koloru, wielkości, kształtu, ćwiczenia umiejętności szeregowania – szeregowanie: · układanie ciągów tematycznych, np.: piłka od najmniejszej do największej, – uzupełnianie szeregu: · uzupełnianie brakującego elementu w szeregu, · układanie trzech, czterech, pięciu brakujących elementów w szeregu, przy podanym elemencie pierwszym i ostatnim. ćwiczenie umiejętności myślenia przyczynowo-skutkowego – układanie historyjek obrazkowych ćwiczenia myślenia indukcyjnego – wykrywanie relacji między elementami (uzupełnianie elementu w zbiorze i odszukiwanie brakującego elementu), – odnajdywanie brakujących elementów na podstawie znanych relacji (dobie-ranie brakujących elementów ze zbioru i rysowanie brakującego elementu).     ćwiczenia myślenia symbolicznego – kodowanie (zadaniem dziecka jest dopasowanie symboli do obrazków (instrukcja: Popatrz, każdy obrazek ma swój znaczek, spróbuj narysować takie znaczki pod twoimi obrazkami).   Przygotowanie materiałów, które są pomocne w terapii. Stała współpraca z rodzicami. Współpraca z wychowawcami. Współpraca z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną. Uczestnictwo w Radach Pedagogicznych.