Aktualności

        • „Pinokio zaprasza do Italii” – zastosowanie metody CLILL na lekcji języka polskiego

          • „Pinokio zaprasza do Italii” – zastosowanie metody CLILL na lekcji języka polskiego

          • Podczas lekcji podsumowującej omawianie książki „Pinokio” uczniowie klasy 4a wyruszyli w wyjątkową podróż do Włoch – kraju, z którego pochodzi zarówno autor, jak i sam drewniany bohater. Dzieci poznały ciekawostki dotyczące szeroko rozumianej włoskiej kultury, mieszkańców oraz bogatej tradycji rzemiosła, w tym sztuki tworzenia drewnianych lalek, tak ważnej dla historii Pinokia.Zastosowana została m.in. metoda CLIL, która dotyczy zintegrowanego kształcenia przedmiotowo – językowego opartego na jednoczesnym przekazywaniu treści z dziedziny nauczanych przedmiotów i elementów języka obcego. Metoda CLIL jest rekomendowana przez Komisję Europejską na rzecz promowania nauki języków obcych i różnorodności językowej.  Dzięki niej uczniowie uczyli się języka włoskiego w naturalny, angażujący sposób – potrafią się już przywitać, pożegnać, przedstawić oraz znają słownictwo nawiązujące do treści lektury. W nauce pomagały im różnorodne materiały i aktywności: karty pracy, ćwiczenia interaktywne, zadania ruchowe, filmy edukacyjne, utwory muzyczne w języku włoskim oraz praca indywidualna, w parach, grupach i zespołowa.Lekcja okazała się inspirującą przygodą, która połączyła literaturę, geografię, kulturę i język, a Pinokio stał się przewodnikiem po fascynującym świecie włoskich tradycji.

             

            Katarzyna Dobrzeniecka

        • Podróżujemy z Małym Księciem...- “chodzona” lekcja w klasie 8a

          • Podróżujemy z Małym Księciem...- “chodzona” lekcja w klasie 8a

          • Na lekcji języka polskiego w klasie 8a przeprowadziliśmy zajęcia podsumowujące lekturę „Mały Książę” Antoine’a de Saint-Exupéry’ego. Lekcja została zorganizowana w formie stacji zadaniowych, które pozwoliły uczniom samodzielnie sprawdzić i uporządkować wiedzę zarówno o treści książki, jak i o jej autorze.Uczniowie pracowali w ruchu – była to tzw. „chodzona” lekcja, w której przechodzenie między stanowiskami angażowało ich fizycznie i poznawczo. Taka forma pracy pozytywnie wpłynęła na koncentrację, współpracę w grupach oraz utrwalanie informacji. Na poszczególnych stacjach uczniowie rozwiązywali zadania dotyczące symboliki postaci, kolejnych planet odwiedzanych przez Małego Księcia, przesłań filozoficznych utworu, a także faktów z życia Saint-Exupéry’ego.Dzięki aktywnej, ruchowej formule zajęć uczniowie chętniej podejmowali działania i wykazywali większe zaangażowanie, a sama lekcja stała się nie tylko podsumowaniem lektury, lecz także atrakcyjnym sposobem na utrwalenie najważniejszych treści.

             

            Katarzyna Dobrzeniecka

            12